差生转化漫谈

一、树立差生的信心，调动其学习积极性。差等生的类型虽然多种多样，但共同特点是自卑感严重，不相信自己的能力，视学习为负担。同时，差等生最怕受歧视和冷落。如果只看到他们落后的一面，就有可能使其产生自暴自弃的思想。因此，必须积极树立差生的自信心，使其克服自卑感。只要发现他们身上的闪光点和取得了点滴成绩，就要趁热打铁及时表扬和鼓励，使他们在成绩面前产生勇气，树立自信心，提高学习兴趣，由不想学、被迫学转化为喜欢学、自觉学。如：有一位学生由于反应慢、基础差，考试经常不及格。老师对这位同学耐心帮助、精心辅导。在一次做数学题时，别的同学全部做对了却没有得到表扬，而他只把容易的做对了，老师就当众表扬他做得好，并且让他努力说出做题的思路。这在别人看来是微不足道的进步，但在这位同学身上却产生了巨大的力量。就这样，每当他有点进步，老师就鼓励表扬，久而久之使这位同学对学习产生了兴趣，自卑感也渐渐被自信心所取代。以前，父母一直认为他脑子笨，根本考不上初中。然而，他却以数学90分，语文78分的成绩考入了初中。

二、搞好师生关系，缩小师生之间的距离。由于经常受到歧视，再加上自卑心理和畸形的自尊，差生对老师便容易产生对抗情绪，使师生之间形成心理障碍。要解决好这个问题，必须搞好师生关系。如：在平时生活中的小事情上多接触他们，让其感到老师并没有疏远他，没有轻视他，使其觉得自己和同学们是平等的，从而消除其对老师的畏惧情感和树立情绪。如：某同学是学校出名的调皮生，在村里也是淘气鬼，教师和家长根本管不了。由于学习成绩上不去，他不仅对学习厌倦，而且对老师、学校也产生了反感情绪。为了改变这种状况，班主任经常找他谈话，并从生活上和思想上关怀与教育。这位同学爱好打乒乓球，班主任就经常同他一起打球……渐渐地，这位同学胆子大了，对老师也亲近了。班主任抓住这个大好时机，又从学习上去关心帮助他。后来，这位同学以较好的成绩升入了高中。

三、重视教学方法，提高课堂教学质量。一般情况下，差生注意力不集中，学习兴趣低落，理解力较差，缺乏足够的感性信息，反应迟缓，不善于观察事物。在教学中，就要因材施教，注意差生的心理特点，增强教学的形象性、直观性、生动性和趣味性，学会深入浅出的教学艺术。对差生多提问，使他们提高课堂注意力，及时进行信息反馈，努力唤起差生的好奇心和求知欲。

四、体谅差生困难，采取减压措施。差生要赶队，必须完成双重的学习任务，即学习好新知识和完成旧知识的查缺补漏。因此，要认识到差生转化的艰苦性，体谅差生的困难。一方面，对差生帮助要耐心细致，循循善诱，不可急躁发脾气；另一方面，向差生布置学习任务时，要从实际出发，做到适可而止，不要过高要求；再一方面，对差生补课要灵活安排，有轻重缓急之分，新旧知识的联系要设计得符合差生的认识水平和能力。

五、多方面有机结合，共同推动差生的进步。对待差生，除了教师的努力外，还要充分发挥优等生的重要作用。学生之间不仅知识面相近，而且有共同的语言和相近的理解水平与思路，相互交流信息更直接，更易被接受。教师要为优等生安排好固定的帮扶对象，使每个差等生都有优等生去帮助，在班内形成一个个“优——差”结合体，掀起互帮互学、争当先进的良好学风。对差生的帮助不仅需要学校的努力，同时还需要来自家庭和社会等方面的大力支持与配合。对差生要定期进行家访，了解学生的思想动态和学生在校外的活动情况，使学校、家庭和社会等方面的教育有机地结合起来，形成一个合力促使差生转化的局面，让差生在一个共同关心、共同努力的环境里脱“贫”而出。