浅谈如何提高语文课堂教学的有效性
语文是一门基础学科，是人与人之间相互交流情感的工具。在新的教育理念的指引下，要充分发挥这一基础学科的重要作用，达到交流情感的目的，这就要求语文教师在课堂上要充分提高课堂教学的有效性。那么，怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢？实践告诉我们：做好以下三点是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
一、认真备课是提高语文课堂教学有效性的前提。
要成功的上好一堂语文课，必须把功夫花在备课上，认真备课是提高语文课堂教学有效性的前提条件（备课要注意的内容很多，在此，我仅从两个方面加以阐述）。
首先，教师备课时要认真去领悟教材、分析教材、研读教材，认真去了解学生、剖析学生，根据教材和学生的实际情况制定合理的教学目标，这样，在课堂上就可以改变教学的盲目性和随意性。我曾听过一位教师的公开课，教学内容是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。课堂一开始，这位教师就用古诗词导入新课，课堂气氛一下活跃起来，这似乎为这堂课的教学开了一个好头，可在接下来的教学过程中，这位教师就失去了教学的方向，一会要学生找诗歌中的意象，一会又抛开意象讲解生字词，一会又给学生介绍朦胧诗……在诗歌中漫无目的的穿插，使得整堂课失去了层次性，学生被弄得一头雾水，只好机械地跟着老师转动着。很显然，这是一堂课教学目标不明确的课，当然也不能更好地达到预期的教学效果。
其次，教师在备课时要勤于查找资料。人们常说：“要给学生一碗水，教师就应该有一桶水。”不错，教师应该要给学生一碗水，而且是一碗活水，那么，教师就不应该只有一桶死水，而应该拥有一条波涛汹涌的大江，随时随地都能够在学生心中激起万丈波澜，那么要想成为一条波涛汹涌的大江，教师就要勤于遨游知识的海洋，这样才不至于教学时传给学生一碗死水或臭水。某教师在给学生分析流沙河的《理想》一诗时，反复给学生强调“倒装句”是一种修辞（倒装不是修辞，而是一种结构句式）（这是学校组织的一堂公开课，）；还有一位教师如是说：“乡愁是一枚小小的邮票”这个句子在小学是比喻，在初中就是通感了（这怎么可能呢？）。……这样的教学，无异于给了学生一碗满是病毒的臭水。试想，如果在备课时我们都勤一点，多翻翻资料，那么何愁给不了学生一碗活水呢？
“台上一分钟，台下十年功。”备课是在课堂之外，但却关系着整个课堂“命运”。因此，我们在备课上多花功夫，为提高语文课堂教学的有效性打好基础。
二、有效整合课堂是提高语文课堂教学有效性的关键。
课堂是一叶小舟，载着学生在知识的海洋上遨游；教师是一位摆渡者，每一桨都意味着小舟能否成功靠岸。在新课标的引领下，在新时代的激流中，教师要把学生成功地摆渡到知识海洋的彼岸，就必须做到在有限的时间内提高语文课堂教学的有效性，这就要求教师在教学过程中，要能够有效的整合课堂。
有效的整合课堂，教师必须要做到：“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即是要抓住一个重点来组织教学，在课堂上起到提携全篇的作用。这一个重点一旦确定了，课堂上所有的教学活动都要围绕它来展开。如周国平的《白兔和月亮》一文，这是一则寓言故事，它告诉读者这样一个哲理：贪得无厌，会生出无穷的得失之患。阅读它不仅是一种美的享受，更是对人的心灵进行了一次成功的洗礼。教师在教学这一课时，应该牢牢抓住寓言的寓意这一重点，然后组织学生阅读，让学生们找出白兔赏月、得月、守月和还月的心情，在对比之中，学生自然就明白了这则寓言的寓意。这比教师逐词、逐句、逐段的分析效果要好得多。
有效整合课堂，教师要敢于推陈出新，打破传统的教育模式。过去语文课的教学，基本上是对“段落大意”“中心思想”的诠释，整个教学过程陷入呆滞的境地，把学生紧紧的束缚在“八股”般的教学模式中，这严重阻碍了学生能力的培养和智力的开发，课堂教学的有效性，自然也就十分低下。那么教师要改变这种状况，就必须要牢牢把握住教育改革的契机，冲破传统的樊篱，走出一条新的教育之路。有的文章，我们在教学时可以从线索入手，如朱自清的《背影》，在教学中，应该抓住“背影”这一线索，围绕它设置问题，然后多方面、多角度地去引导学生进行分析，从而完成教学任务。有的文章，特别是诗歌，在结构上基本都是重复的，如余光中的《乡愁》，在教学时，我们应该集中精力引导学生分析第一节，其他小节让学生仿照第一节的模式去自己进行分析。还有的文章，我们教学时还可以采用分组讨论的方式进行，让学生在自主合作探究中完成学习任务。……敢于进行创新教学是学生能力培养和开发的重要保证。
有效整合课堂，教师要会为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围。教师和学生不是相互脱离的个体，而是相互制约，相互影响的一个整体。因此，教师在组织教学时，要着眼于整体这样一个高度，让这个整体有机、有序地运作起来。2011年，有幸聆听了朱震国老师关于《勇气》一文的教学，他那飞扬的激情，碰撞出了孩子们渴求学习知识的火花。在整个教学过程当中，朱老师始终面带微笑，只言片语，就拉近了老师与学生的距离，给学生学习文本营造了轻松、和谐的环境，这就使得学生在课堂上有话想说、有话要说、有话敢说，与朱老师进行了亲切的对话，进而让整个课堂气氛变得活跃起来。在引导学生分析问题时，朱老师更是驾轻就熟，有些看是复杂的问题，只要朱老师稍加点拨，学生们瞬间就能明白其中的妙处。朱老师的这堂课告诉我们，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境，是取得良好教学效果的关键。
有效整合课堂，它是多元化的、多层次的，没有固定的模式可套，也没有捷径可寻。能否有效整合课堂，直接关系着语文课堂教学效率的高低。因此，教师在教学时，应该站在一个全新的高度，根据不同内容和对象，对课堂进行有效的整合，牢牢把握住提高语文课堂教学有效性的关键环节。
三、课后反思是提高语文课堂教学有效性的助推器。
如果说课堂教学是“火箭”，那么课后反思就是“火箭”的助推器，它为火箭的成功发射提供了源源不断的动力。
在教学中，一堂课或一篇课文终了，并不意味着教学过程的终结，作为教师，还应该静下心来认真的写好课后反思。
反思课堂上是否跳出了传统教学模式的桎梏，是否大胆的尝试了新的教育理念；反思教学中是否体现了学生的主体地位，是否对学生的能力进行了有效的培养；反思课堂上有哪些知识点没有把握住，或者哪些知识点没有得到突破；反思教师在课堂上对自己的定位是否合理。……然后把它记录下来，认真思考，去“粗”存“精”，去“伪”存“真”，让它合理的为我们下一节课的教学服务，为我们的课堂教学不断补充能量。
叶澜老师说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”可见，教师是在不断的反思中前进的，又是在不断的前进中成熟的。
作为教师，要学会不断反思自己，不断完善自我，方能提高驾驭语文课堂的能力。真正让课后反思有效地成为提高语文课堂教学有效性的助推器。
综上所述，提高语文课堂教学的有效性，要求教师要认真备课、有效整合课堂、课后要认真的写好教学反思，做到这三点的有效的整合，我们才能最大限度地提高语文课堂教学的有效性，才能让学生在有限的时间内，轻松、愉快地学到真正的知识，才能让语文成为交流情感的工具。
2012年12月22日
