快乐口语交际教学

快乐口语交际教学

口语交际是现阶段小学语文教学中一项重要的训练项目，安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。21世纪的今天，友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题。

说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要，并且存在着不同程度的难点。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、启发兴趣，激发说话的欲望

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。新编语文教材中，口语交际课的选材本身就注重了实用性和趣味性，学生学起来有一定的兴趣。如小学语文五年级（下）第七单元设置的“怎样过六一”，第五单元设置的“发现朋友有了缺点，该怎么办”等，对于这一类口语交际的内容，不容置疑，学生一定会对其产生浓厚的兴趣，所以，在口语交际课堂中，教师可先调动学生参与的积极性，使他们置身其中，乐意畅谈自己心中的见解，做到想表达、想交流，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，对课堂教学的效果有着很好的促进作用。

二、创设交际情景

口语交际应创设情境，激发学生交流的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段，因此我们要利用各种方法巧妙地创设有利于学生交际的情景，提高学生的交际能力，在情景中练习，在情景中发展。

1、关注日常生活，创设交际情景

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情景让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。又让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐意做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语，沟通了语文课程与生活的联系。

2、设计主题活动，创设交际情景

古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们在特定的情景中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如在《春天的发现里》，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的春天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下春天呢？接着带领学生走出教室，来到美丽的田野，去观察春天，亲近春天，看看春天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生尽情地在春天里欣赏、感受，然后回到教室，进行讨论交流，这时学生的热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的春天，学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。

三、激励交际信心

新课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励学生，激励每个学生交际的信心，学会赞扬、欣赏别人的优点。如在四年级《夸夸我的新同学》中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得最生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。

四、一切从实际出发，不要禁锢学生的思想

口语交际的目的是培养学生的语言表达能力，让学生说自己想说的话，教师不要把学生的思想局限在一个领域里，要做到：无论学生持什么见解，老师都不要胡乱批评，否则会损伤学生的自尊，导致学生不愿意说话。长此下去，对培养学生的口语交际能力会起到负面影响作用。对于某些学生偶尔会说出一些令人意想不到的或不正确、不健康的观点，教师不可惊慌失措或大动肝火。学生年纪尚小，思想还未成熟，老师只要给予正确引导，循循善诱，学生会向着既定的方向发展的。

五、指导交际方法

一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这就需要教师加以必要的引导，课前布置就显得比较重要， 比如，材料、信息的搜集等。如三年级《讲名人故事》口语交际训练前教师就在课前让学生收集自己喜爱的名人的故事，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流了。

此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等。

六、面向全体，使人人都有训练的机会。

在口语交际课堂教学中，教师要充分利用语文教学的各个环节进行，通过多种方式训练学生的口语交际表达能力，使学生敢说话、会说话。（1）如平时的作文训练中，教师可让学生在写之前进行一次口头作文或让学生朗读例文，让学生品评其中的优点。这样，既可以使学生写好作文，又可以让学生在实践活动中锻炼了口语交际的能力，可谓一举两得。（2）分角色表演。一些课文往往会要求学生分角色朗读，或分角色表演，这也是训练学生口语交际能力的一重要环节，教师们不可忽视。（3）绕口令训练。既增加学生的兴致，也提高学生语言正确表达的能力。

在应试教育的压力下，口语教学就像是带着镣铐跳舞，看似美丽，其实拘谨。为什么我们的课堂气氛那样沉闷？为什么我们的学生了无生气？因此我们的口语教学就要做到开放而有活力，诗意而有智慧。